XVI Jornadas Municipio Drogodependencia: Jóvenes, una mirada diferente

Bajo el lema Jóvenes, una mirada diferente se organizan las XVI Jornadas Municipio y Drogodependencias se organizan las XVI Jornadas Municipio y Drogodependencias en Oviedo para analizar los distintos aspectos que rodean a la juventud en la actualidad: su consumo de alcohol y otras drogas dentro de los modelos de ocio actuales, la imagen que se ofrece desde la publicidad y los medios de comunicación, sus nuevas formas de relacionarse, con especial atención a las TIC y las posibildades que todo ello ofrece dentro del campo de la prevención.

Un evento que cuenta con diferentes ponencias, talleres y mesa de experiencias de interes:

Ponencias:

1. La publicidad del alcohol y su consumo en jóvenes en “un lugar llamado mundo”
2. Variables sociologicas en relación al consumo de drogas entre estudiantes de Enseñanza Secundaria de 14 a 18 años.
3. Jóvenes y drogodependencias en los medios de comunicación y en los medios sociales: la internalización de un estereotipos.

Talleres:

Taller I: Prevención indicada con jóvenes y familia: el vínculo como motor de cambio.
Taller II: Creación audiovisual: una estrategia para la prevención con jóvenes.
Taller III: La reducción de daños y riesgos: dónde estamos y hacia dónde vamos.

Mesas:

Mesas de experiencias en el uso de las TIC y en prevención comunitaria. El proeycto ” Y tú, ¿cómo controlas?” con su metodología y con la experiencia y trabajo de l@s jóvenes y entidades que lo han puesto en marcha, participaran en este espacio.

Lugar y fecha de celebración: Auditorio Príncipe Felipe, Plaza de la Gesta, 4-6, en Oviedo los días 4 y 5 de noviembre de 2014.

Inscripción gratuita a través de dirección email indicada, la página web de referencia o entregando presencialmente la ficha de inscripción en cualquiera de los lugares indicados como contacto.

Plazo de inscripción del 6 de octubre al 2 de noviembre 2014.

Se certificará la asistencia a las personas que asistan al 80% de horas.

Tríptico: http://juventud.gijon.es/multimedia_objects/download?object_id=161324&object_type=document

Referencia:

Plan Municipal sobre Drogas
C/ Quintana, nº 8 – bajo. 33009 Oviedo
Tel: 985 98 18 08

Oficina de Información Juvenil/Hotel del Asociaciones Santullano
Centro Juvenil Santullano
Avda. Fernández Ladreda, nº 48. 33011 Oviedo
Tels: 985 21 52 62/ 985 20 13 60

Correo electrónico: dro.depen@oviedo.es

Web: www.oviedo.es/plansobredrogas

Fuente de la información: http://juventudgijon.wordpress.com/2014/10/07/xvi-jornadas-municipio-drogodependencia-jovenes-una-mirada-diferente/

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Guía Jóvenes

“Libertad es poder decir “si” o “no”, lo hago o no lo hago, digan lo que me digan mis colegas, esto me conviene y lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero. Libertad es decidir, pero también, no lo olvides, darte cuenta de que estás decidiendo. Lo más opuesto a dejarse llevar, como podrás comprender. Y para no dejarte llevar no tienes más remedio que intentar pensar al menos dos veces lo que vas a hacer y para ello… ¿no sería aconsejable que procuraras informarte lo suficiente para decidir por ti mismo?”. Fernando Savater, (1999)

Una de las peores cosas sobre las drogas es que pueden afectar a los jóvenes, cuyo cerebro, aún en periodo de maduración, es más vulnerable durante esta etapa. Así mismo, los jóvenes, precisamente porque los son, ya tienen bastantes dificultades en esta fase de la vida.Cuando se pasa de la niñez a la juventud, periodo que se denomina “adolescencia”, se tropieza con cambios físicos y emocionales. Es un período de ensayos y de dudas, de búsqueda de independencia, a la vez que se necesita mantener los vínculos de dependencia con los padres que aportan seguridad, por ello se trata de una etapa complicada y llena de ambivalencias. Este es, generalmente, el momento en que la mayoría de las personas comienza a experimentar con drogas.

Unas de las características propias de la juventud es que no se suele valorar la relación entre las acciones de hoy y las consecuencias del mañana, además de tener una tendencia a sentirse indestructible e invulnerable. Estos aspectos son normales en esta etapa, pero pueden dar lugar a decisiones arriesgadas si uno no es consciente de estas peculiaridades propias de la edad.

Nosotros no pretendemos decirte lo que tienes que hacer, pero si nos gustaría que antes de decidir, contases con suficiente información y valorases los riesgos que entraña el consumo de drogas. Muchos de estos riesgos no son inmediatos, puede que no sean visibles en el corto plazo, pero eso no significa que no puedan aparecer más tarde. Algunos de vosotros experimentareis con drogas y parareis, otros continuareis consumiendo de forma ocasional, mientras que otros os convertiréis en adictos ocasionándoos a vosotros y a vuestro entorno serios perjuicios. Es difícil saber a priori que camino va a seguir cada uno, por ello, creemos que es importante ser continuamente consciente de los riesgos a los que uno se expone si decide consumir.

Fuente de información: www.lasdrogas.info más información haciendo clic aquí

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Amsterdam ofrece tests de heroína tras la muerte de varios turistas

La ciudad de Amsterdam pondrá a disposición de los visitantes tests que permiten detectar heroína, tras la muerte de varios turistas británicos que pensaban que estaban esnifando cocaína, indicaron este jueves medios de comunicación holandeses.Los tests, a un precio de dos euros la unidad, serán vendidos en tiendas de la capital o en la calle, indicó el diario local Het Parool.Un británico murió en octubre y los cuerpos de otros dos jóvenes de 20 y 21 años fueron hallados el 25 de noviembre en una habitación de hotel de la ciudad, de reputación mundial por su fácil acceso a las drogas.Consumir heroína, y lo mismo sucede con la cocaína, puede provocar paros cardiacos, y 17 personas han tenido que ser asistidas en los hospitales locales en los últimos meses.La venta de drogas duras es ilegal en los Países Bajos pero “sin criminalizar, podemos informar más, hacer más tarea de prevención, probar la seguridad”, aseguró el alcalde de Amsterdam, Eberhard van der Laan, en una tribuna publicada en el sitio internet de la ciudad.Los tests permiten únicamente indicar si hay heroína en la droga que se va a consumir, sin ninguna garantía sobre su pureza.

Fuente: www.lasdrogas.info

 

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Unidad 3 “Las Drogas”

El objetivo de la actividad es la activación de ideas previas y discusión sobre errores y distorsiones existentes respecto al consumo de drogas.

A) Se utilizará la técnica del semáforo (cartulina roja, verde y naranja en tarjetas)
Y se lanzaran una serie de afirmaciones, y según estén de acuerdo o no, se colocaran en un color o en otro del semáforo. Siendo verde: de acuerdo, rojo: no de acuerdo, y naranja: no sabe no contesta.

  1. “No pasa nada por fumar porros, los porros no son más perjudiciales que el tabaco”
  2. “Una persona bien vestida y simpática, que parece rica, y se te acerca en una discoteca para convencerte de algo no puede ser un camello (pasarte droga)”
  3. “No es tan importante dejar de fumar porque al fin y al cabo de algo hay que morir”
  4. “El efecto negativo de una droga se pasa con otra”

B) Visionado de campañas de prevención de drogodependencias

El alumnado actuara como si fueran expertos en prevención de drogodependencias. Para ello valoraran del 1 al 5 los siguientes aspectos de los mensajes contenidos en las Campañas de Prevención de drogodependencias que van a visionar.

  1. ¿Qué quiere decir el anuncio?
  2. ¿Es claro lo que dice?
  3. ¿Está bien hecho, es atractivo?
  4. ¿Valora lo útil que puede resultar?

Cada portavoz comunicara al resto de la clase las puntuaciones otorgadas y se procederá a la suma general. Si el número de equipos que valora cada spot no fuera el mismo, se calculara su puntuación media.

Actividad de Irene F.

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Compartiendo el proyecto en el encuentro C2 Ciudadanía Comprometida

CENTRE ESPLAI, la sede de la Fundación Esplai en Barcelona, acogió el pasado viernes 6 y sábado 7 de junio el encuentro de entidades Red C2 (ciudadanía comprometida), impulsado por Fundación. Estas jornadas reúnen a entidades que trabajan con programas de educación en valores dirigidos a la infancia y a la juventud (principalmente) en el ámbito del tiempo libre con el eje metodológico del aprendizaje servicio.

En el encuentro de Red C2 participan representantes de entidades e instituciones que forman parte de esta iniciativa: la Agencia Joven de Burjassot (Valencia), el Ayuntamiento de Guía de Isora (Tenerife), el Club d’Esplai Jovent (Mallorca), la Asociación Arrabal-AID (Málaga) y la Fundación Esplai, de ámbito estatal.

Los principales objetivos de esta red son los de vincular más estrechamente a las entidades e instituciones que trabajan la educación en valores en el tiempo libre, impulsar la metodología educativa del aprendizaje servicio y visibilizar y contribuir al reconocimiento social del trabajo que realizan estas entidades.

Encuentro Red C2

Durante el encuentro, las diferentes entidades presentarán buenas prácticas en el àmbito del aprendizaje servicio, entre ellas, el proyecto ” Y tú, ¿cómo controlas?”.

Haciendo clic en Modelo ficha buenas practicas APS se puede consular la ficha descriptica del proyecto utilizada para la presentación.

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Trabajar habilidades y competencias a través del teatro – 4 parte

CYBER- DIFUSIÓN

Para finalizar, en esta última parte se propone que las chicas y l@s chic@s filmen las representaciones (intentando que esto interfiera lo mínimo posible.
Una opción sería usando una cámara fija de la que nos podamos olvidar).

Una vez finalizado todo el proceso, podemos trabajar con este material:
1.Edición de los videos por partes
2.Comentarios de las propuestas que han salido y relacionarlo con los contenidos trabajados en la primera parte de la actividad (habilidades, competencias y presión de grupo)
3.Creación de un blog en el que se cuelguen los videos y los comentarios al respecto

 

Actividad de Bernat Feliu

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Trabajar habilidades y competencias a través del teatro- 3 parte

REPRESENTACIONES

Esta es la parte central de la actividad. Es el momento en el que se llevan a cabo las
representaciones y las reflexiones.

El objetivo es crear distintas escenas que permitan poner en práctica las habilidades necesarias y también faciliten el debate y la reflexión a partir de todo lo que haya sucedido en la escena.

Empezamos trabajando en grupos pequeños (de 3 o 4 personas). A cada grupo le damos una tarjeta con unas consignas (estas dependerán de aquello que queramos trabajar). Estas
consignas pueden ser por ejemplo:

“imagina que eres una chica que has dejado la relación con tu novio… estás en tu casa muy agobiada y piensas en fumarte un porro…”,“sois un grupo de amigas y amigos que vas a una discoteca, vienen otros amigos y os ofrecen unas pastillas…”

Podemos darles las historias más o menos hechas, aunque también es posible dar espacio paraque sean ellas y ellos, en base a los conocimientos que tienen y a su propia experiencia,
quiénes ideen las historias a representar. Se da un tiempo a cada grupo para que prepare su escena y a continuación se presenta ante todo el grupo.

Aquí hay una nueva variación: podemos dejar que propongan las soluciones ya en la misma pieza teatral o bien podemos pedir que dejen la obra sin terminar, es decir, que la obra se pare en el momento en el que hay el conflicto o la situación que no sería la más deseable.

El hecho de que des del inicio terminen las obras, puede ser que nos lleve a la resolución de las situaciones un poco como por arte de magia y haciendo de todo parezca muy fácil.
En la segunda propuesta, es decir, si dejamos la situación abierta, con el conflicto, podemos
pedir a las demás personas (las que están mirando la obra) que propongan otras maneras de resolver la situación, y para hacerlo se pide su intervención. Es decir, por ejemplo en el caso de la chica, podemos preguntar: ¿hay otras formas en las que la chica podría actuar?

Cuando alguien dice que tiene una idea, se le pide que salga a escena y sustituya a la persona que hacía de chica. Se retoma la situación más o menos en el momento previo y la nueva persona (la que sustituye) se comporta de una forma distinta a como se ha presentado la obra inicialmente (en el caso que haya más personas en escena se tendrán que adaptar a la nueva situación, a la nueva propuesta). De esta forma se proponen nuevas posibilidades de resolver una misma situación y esto se puede repetir tantas veces como propuestas haya. Al finalizar las distintas intervenciones, podemos comentar y reflexionar sobre distintos aspectos:
– comentando las distintas soluciones que se han presentado, cómo han funcionado, etc.
– comentar cómo se han sentido o se podrían sentir los personajes, desde las distintas
posiciones
-comentar las habilidades y competencias que han aparecido en las obras, cómo han
aparecido, cómo han funcionado, etc.

Como podéis ver, el ejercicio tiene muchas posibilidades y se puede desarrollar más o menos en función de hasta dónde se quiera llegar.

En el sigueinte post de blog podemos ver como cerrar este taller 😉

Actividad de Bernat Feliu

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Trabajar habilidades y competencias a través del teatro- 2 parte

PARTE 2: CALENTAMIENTO

Antes de iniciar el trabajo teatral, es importante realizar algunos ejercicios de calentamiento para empezar a romper el hielo y perder la vergüenza.

Es muy importante crear un buen ambiente, cálido y de confianza, dejando claro que todas estamos en la misma situación, que las cosas no están ni bien ni mal hechas y que todo es válido (siempre dentro del respeto).

Lo que tenemos que conseguir con estos ejercicios es:
-Que se realice algún tipo de movimiento, diferente a las actividades que realizamos
habitualmente, cambiar la forma en la que nos ubicamos normalmente (sentad@s,
etc.) así como cambiar los usos del espacio (buscar una zona más amplia, etc.).

  •  Escuchar la voz a partir de actividades en las que se tengan que hacer sonidos, etc

 

  • Romper la rigidez y realizar movimientos distintos: por lo general solemos realizar agachados, saltando, etc). Por lo que estos ejercicios lo que buscan es explorar otros movimientos y posibilidades de ocupación del espacio.

 

A continuación exponemos algunas propuestas para realizar el calentamiento, aunque estas pueden ser múltiples y variadas y podéis encontrar muchos recursos online.

1. Nos ponemos en círculo i nos vamos presentando. Cada participante va diciendo du
nombre. Después volvemos a hacer una nueva presentación, pero esta vez con algunas
variaciones:

  •  Solamente con las vocales. Por ejemplo si me llamo Sara Pérez López digo aaeeoe
  • Solamente con las consonantes: srprzlpz
  • Con el lenguaje del desierto

2. Para continuar con las presentaciones y empezar a introducir más la voz, seguimos en círculo. Cada persona de una en una, da un paso al frente, dice su nombre y hace un gesto con todo el cuerpo (dar una vuelta, alzar los brazos, etc. lo primero que nos salga), da un paso atrás y se incorpora de nuevo al círculo. Las demás personas del círculo la imitan todas a la vez, realizando también el paso al frente. Este ejercicio se repite hasta que se hayan presentado todas las personas participantes.

3. BOING: nos ponemos en círculo. Una persona empieza dando una palmada en dirección a la persona que está a su derecha, como si le enviara un mensaje diciendo ZIP. Es importante impulsar la voz y mirar a los ojos de la persona a la que se envía el mensaje. A su vez la que recibe el mensaje también tiene que tomar actitud de recepción. La persona que lo recibe lo pasa hacia su derecha y así sucesivamente haciendo una cadena zip, zip, zip…. (se puede jugar a variar la velocidad). Cuando haya dado una o dos vueltas, la persona que dinamiza, para el mensaje y se añade una nueva consigna: el BOING. Este será un gesto con todo el cuerpo, moviendo la barriga hacia delante como para hacer cambiar la dirección del mensaje. Así que seguiremos dando la vuelta con el zip y cuando alguien voluntariamente quiera hará BOING al recibir el mensaje y entonces este cambiará de dirección y empezará a girar en el sentido contrario, en este caso diciendo ZAP. Seguimos jugando dando vueltas y cambiando el sentido. Todo el grupo tiene que estar muy atento para no equivocarse.

Si se quiere se pueden añadir otras consignas como por ejemplo enviar el mensaje a otra persona del círculo como si se enviara una telaraña (como spiderman).

4. Ejercicio para desemecanizar: las personas van andando por la sala, cada una centrada en ella misma, respirando, etc…después pueden empezar a mirar a los y las compañeras a los ojos (sin hablar y procurando no andar en círculo sino ir cambiando las direcciones). Después la persona que dinamiza dice: “ahora cuando diga 1 vais a picar de manos”… seguimos así y decimos 1 un par o tres de veces. De manera progresiva vamos añadiendo consignas y las vamos diciendo de manera alterna.

– picar de manos
– saltar
– decir su nombre en voz alta (gritando un poco)
– hacer un fuerte grito
–hacer cosquillas a otra persona del grupo

5. Hipnotismo colombiano: se ponen por parejas. Primero empieza una persona de la pareja que hace de guía de la otra. La forma de guiarla será poniéndole la palma de la
mano más o menos a unos 20 o 30 centímetros de la cara de la otra persona. Aquella que pone la mano y que es la que guía, tienen que ir moviendo la mano y la otra la tienen que ir siguiendo, manteniendo siempre la misma distancia. La persona que guía va poco a poco explorando los posibles movimientos que puede hacer la otra (siempre con respeto): de lado a lado, hacia arriba, hacia abajo (agachándonos), más lento, más rápido…cuando se termine la dinámica (más o menos unos 3 o 4 minutos) se cambian los roles. Al finalizar se comenta en grupo cómo se han sentido, qué le ha costado más, qué han descubierto, etc.

6. El viaje imaginario: nuevamente por parejas, una persona va con los ojos cerrados y la otra la tiene que guiar por la sala. Después se cambian los roles y al finalizar se comenta cómo se han sentido. Es interesante ver cómo la gente al principio siente miedo pero poco a poco va tomando confianza.

En el próximo post de blog seguiremos conociendo las siguientes partes de este taller de prevención a través del teatro 😉

Actividad de Bernat Feliu

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Trabajar habilidades y competencias a través del teatro

A continuación os presentamos una propuesta de actividad para trabajar las habilidades y competencias empleando herramientas y dinámicas teatrales.

¿ Porque el teatro? El teatro como herramienta posibilita que l@s chic@s  puedan hacer lo que vendría a ser un “ensayo de la realidad”, sintiendo y viviendo situaciones similares a las que se podrían encontrar en su entorno cotidiano y en sus relaciones. A su vez nos permite explorar distintas posibilidades y maneras de llevar a cabo las habilidades y competencias, en función de la situación y en función también de las diferencias individuales.

rupos de chic@s observan a una joven riendose en el patio del instituto

Todas las personas somos diferentes y por lo tanto puede haber muchas maneras distintas de reaccionar, formas distintas que nos ofrezcan nuevos modelos y posibilidades. Es decir, podemos ver, crear, ensayar y practicar muchas formas distintas de resolver una misma situación.

La propuesta de actividad se compone de cuatro partes, la cuales pueden tener variantes en función de las características del grupo y las posibilidades de espacio y tiempo.

Por ejemplo;

Podemos hacer que la actividad se alargue varias sesiones o hacerlo en una sola sesión, podemos implicar a chic@s  de otros centros, o a las familias, etc. Las posibilidades son diversas, pero sí que es importante pasar por las cuatro partes.

PARTE 1: Concpetos Básicos

Para iniciar la actividad es fundamental que las chic@s y tengan conocimiento de una serie de conceptos e ideas básicas, que serán las que posteriormente van a poner en escena.

Es decir, si queremos que practiquen habilidades y competencias y que practiquen en relación a la presión de grupo, primeramente tendrán que conocer de qué hablamos cuando nos referimos a ello.
También puede ser interesante y positivo dar algunas directrices sobre tipos de drogas, efectos y consecuencias, usos, etc. Aunque esta parte es opcional, también en función de las
características del grupo (receptividad, predisposición, etc)

Por ejemplo, se podrían hacer tres grupos, uno que trabajará las habilidades, otro las competencias y otro la presión de grupo. Una vez recopilada la información, cada grupo hace una presentación a las demás personas del grupo.

En el siguiente post de blog podemos ver las otras 3 partes restantes de la actividad 😉

 Actividad creada por Bernat Feliu

 

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Recurso para la prevención de las drogodependencias y conductas de riesgo- PARTE 3 y 4

FASE 3: Estudios de Casos

Como por ejemplo:

Caso 1: “Estuve en la cárcel ocho mese ,los peores ocho mese de mi vida como llegue a esta cárcel solo por las drogas, cuando tenía dieciséis años a partir de la separación de mis padres consumí por primera vez la marihuana todos dicen que te sientes perseguido cuando la pruebas a diferencia de mi yo me sentía relajado era poder hacer lo que quisiera, al pasar el tiempo fui probando mas drogas los hongos, las estasis, el perico, y comencé arrobar por juego así mientras más robara duraba mas la rumba las mujeres y el trago. A mis dieciocho años ya conocía todo lo que un drogadicto podía conocer , a pesar de lo que dijeran mis familiares solo quería poder estar hay otra vez en esa burbuja donde nadie me
tocara donde nadie me juzgara .a mí diecinueve años en una de mi ya acostumbradas rumbas Salí arrobar no antes de estar bien drogado tenia un amigo el no acostumbraba esta clase de cosas, pero yo sabia convencerlo a la droga nadie se resiste ya habiéndola consumido nadie dice no, salimos a robar unos celulares y dinero estábamos tan drogados que nos quedamos en la misma parte donde lo robamos, llego la policía al entrar en la cárcel es como estar en el infierno, antes de ella nunca te viene ala mente los recuerdos ni la conciencia te ataca pero desde que uno este en la cárcel te ataca sin consideración recordaba todo lo que así ante de estar en la carcel, cada una de mis mentiras, de mis robos
,de los golpes que le di a mi abuela y mi novia que solo eran victimas de mi propio mal, las peleas en la cárcel son guerras por drogas, todo se maneja con dinero y a pesar que mi familia me mandaba buen dinero, yo solo quería mas dinero para conseguir mejor droga ,en una ocasión en el patio de la cárcel drogándome como de costumbre se me paralizo el cuerpo, no se por que si se que me hace daño lo hago, no se como dejarlo , no se como hacer. las personas piensan que se puede probar y dejar , pero te seduce hasta llegar al momento de hacerlo y no saber como llegaste ha ella y de igual no te importa solo quieres consumirla , al pesar de que Salí de la cárcel no podido dejarla tal vez por que no quiero .solo se quien prueba la droga se queda en el infierno”.

FASE 4: Posibles Soluciones

En esta fase a partir de lo visto y de las propias experiencias, de forma individual o grupal y haciendo uso de la herramienta en línea Powtoon, realizarán dos vídeos: uno para explicar que son las drogas y las consecuencias y otro para enseñar a otros jóvenes y/o niños la forma en que se pueden proteger de estas situaciones.

Al finalizar se compartirán los trabajos realizados para a partir de ellas sacar las
conclusiones como grupo.

Actividad realizada por Edna L.

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